个别化教育计划IEP模板

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一、基本信息
学生姓名：
性 别：
出生日期：
照 片：
年 龄：
障碍类别：
障碍程度：
年 级：
智商（IQ）：
家庭住址：
入学时间：
家长 / 监护人信息：
姓 名：
称 谓：
年 龄：
职 业：
联系电话：

二、本学期安置形式
安置场所：
教育内容：
时 间：
主要负责人：

三、学生的发展现状
1.相关评估结论摘要
领 域：感知觉与动作发育
内 容：
（1）感觉：
e.g视听触味嗅觉能力较好。对于各类感觉的反应能力、辨认能力及注意能力较好，记忆能力一般。
（2）知觉：
e.g时间知觉一般，有一定的时间概念；
有一定的空间知觉，能找出正确的目的地路线；
运动知觉较差，身材较小，肌肉力量不够；
前庭觉较差，平衡感较低，无法单脚站立；
有一定的本体觉，运动负重时会有身体反应；
（3）粗大动作：
e.g具备基本的移动能力和姿势，操作活动方面能进行基本的推、端、抛、踢、接、拍等，能不扶栏杆自行上下楼梯。
（4）精细动作：
e.g精细动作较差。具备少部分基本的操作能力。双手配合、手眼协调、握笔写画的能力较差，工具使用方面不会使用搓、捏、揉等方式进行造型活动，手指肌肉无力，握不住笔，无法涂色。不能使用剪刀、胶棒、双面胶进行手工制作。

领 域：语言与沟通
内 容：
e.g语言与沟通前能力极好。语言模仿能力极强。语言理解能力较强，能主动用复杂句表达自己的需求。但仍有吐字不清的情况。能主动编造复杂故事并进行说明但不太熟练。

领 域：认知智力学业
内 容：
e.g经验及表征方面表现较好。能明白因果关系，会简单推理、分类、配对、排序等，概念基本形成，例如基本的时间概念、空间概念、颜色概念、形状概念、数前概念和数概念。

领 域：社会交往
内 容：
e.g社交前基本能力完全具备。拥有基本的社交技巧，能在没有提示的情况下主动对他人展示社交礼仪。

领 域：情绪行为自我意识
内 容：
e.g自我意识 有一定的情绪行为问题。依附情绪行为较多。情绪理解能力较好，能够分辨成人的语气，理解成人的表情同时也能回应他人，做出正确的行为。情绪表达与调节能力在照顾者的引导下表现较好，能表达自我情绪也基本能受引导调节情绪。对于他人的关系与情感较为明确。对于物品会有兴趣但持续时间不长，除非是特别喜欢的物品。感觉偏好较为明显。破坏性较强。

领 域：生活自理
内 容：
e.g能独自进食但速度较慢，拥有独立如厕的技能且能够清洁干净。穿衣技能较好，拥有基本的梳洗技能。能独立睡眠。其他的生活自理能力如整理碗筷、开关等均具备。

2.优劣势分析
优势（强项、兴趣）领域：
感知觉较为灵敏。
语言沟通水平发展极高。
认知水平较高。
社会交往基本无障碍。
生活基本能够自理。

劣势领域：
动作发育迟缓。
粗大动作及精细动作完成度较低。
有一定的情绪行为。
依附情绪行为较多。

四、长短期目标
（一）长期目标
领 域：1.生活语文
长期目标汇总：
能自主用语言表达
能用口语（方言、普通话）进行沟通、交际

领 域：2.生活数学
长期目标汇总：
唱数
认识100以内的数

领 域：3.生活与劳技
长期目标汇总：
根据季节、场合合理着装，并保持衣物整洁
认识并学会使用、整理雨具

领 域：4.运动与保健
长期目标汇总：
能运球
能传接球

领 域：5.生命与健康
长期目标汇总：
能描述自己的体貌特征
能认识生命

领 域：6.唱游与律动
长期目标汇总：
能根据实物辨识奥尔夫打击乐器
能运用奥尔夫打击乐器进行简单敲击

领 域：7.绘画与手工
长期目标汇总：
能用点组成图形
能用线条组合并装饰图形
能以图形为基础，进行造型

领 域：8.信息技术
长期目标汇总：
认识与使用自助售票机
认识与使用自助取款机

（二）短期目标
1.生活语文
领域 ：1.说话
学期(长期目标)：1.1能自主用语言表达
目标(短期目标)：1.1.1能用词语表达 ；1.1.2能用句子表达
评量方式： C ； C
训练形式：集体 ；集体
起止日期： 2019.11-2019.12 ；2019.12-2020.01
完成情况：
教学决定：

评量方式：A汇报 B指认 C操作 D其它（请注明）
教学决定：P通过 C继续执行 D放弃目标 S 简化目标 E加深目标

2.生活数学
领域：1.数的认识
学期(长期目标)：1.1唱数
目标(短期目标)：1.1.1能唱100以内的数 ；1.1.2能唱500以内的数
评量方式：B ；B
训练形式：集体；集体
起止日期：2019.11-2019.12 ；2019.12-2020.01
完成情况：
教学决定：

评量方式：A汇报 B指认 C操作 D其它（请注明）
教学决定：P通过 C继续执行 D放弃目标 S 简化目标 E加深目标